【大智教研】｜“智·騰飛”：厚植沃土興萬木 創新思維育英才
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為提升學科導師業務水平，勝任優生的指導培養，大智金復特發起“智·騰飛”學科導師培養計劃。本次培訓邀請到了課程標準研究專家、高考優生指導的一線實戰專家，圍繞“課程標準在教學中的應用”與“學科創新能力拔高及其在教學中的應用”兩大主題，基于教學實踐，深度研究課程標準，探究高考命題點，助力于拔尖創新人才的培養。本次培訓，專家從普通高中數學課程標準的發展和變化入手，詳細介紹了課標的發展歷史，強調必須堅持用課標指導教學，指出高中數學教學以發展學生數學學科核心素養為導向，更需創設合適的教學情境，啟發學生思考，引導學生把握數學內容的本質，提倡獨立思考、自主學習、合作交流等多種學習方式，激發學習數學的興趣，養成良好的學習習慣，促進學生實踐能力和創新意識的發展。作為學科導師，要深刻認識到深研課程標準的重要意義，升級認知，更好地指導教學。
本次培訓專家從高考真題出發，既有高屋建瓴的理論指導，又有高考真題的研究實踐。探索真題和教材的聯系，專家指出：2024年的高考試卷聚焦主干知識內容和重要原理、方法，著重考查數學學科核心素養，引導中學教學遵循教育規律，突出數學教學本質，回歸課標，重視教材，重視概念教學，夯實學生學習基礎，命題的改革旨在給學生預留思考和深度學習的空間，引導教學避免超綱學、超量學，減輕學生學業負擔。專家指出：“回歸課標，重視教材，夯實基礎”仍然是2025年高考數學備考的指揮棒。這值得全體數學學科導師認真學習并深入研究，準確把握今后考試命題的方向。
拔尖創新人才的培養目標對數學學科課程的教學提出了更高的要求。專家指出：數學教學必須教會學生數學的思維，教會學生數學的思想觀念。沒有基本知識、基本技能，數學思維和數學素養就成了無源之水、無本之木。能力、素養的提升反過來又促進知識、技能的掌握。知識、技能與能力、素養都很重要，沒有明確的先后與層次之分，幾個方面相輔相成、相互促進、相得益彰，是一個不可分割的整體。專家強調：好的數學教學一定是在數學知識和技能的習得過程中培養和發展學生的數學思維，數學思維能力的培養應當貫穿于知識、技能、能力、素養習得的全過程。作為學科導師，如何進行拔尖創新學生的思維高階訓練將成為下一步重點研究的課題。
大智教育教學服務研究院將持續聚焦學科導師培養，深研課程標準，以《中國高考評價體系》為指向，做實“智·騰飛”學科導師培養項目，造就一批師德高尚，具有較高個人素養、職業素養，專業功底扎實，善于總結反思和具備一定教育教學研究、遵循教育教學規律的高素質、專業化、創新型、成長型的學科導師。
